Insufficient university infrastructure and its impact on the right to education: a comparative analysis between Ecuador, Argentina, and Colombia
DOI:
https://doi.org/10.61347/rcem.v1i2.e8Keywords:
Comparative analysis, right to education, educational inclusion, university infrastructureAbstract
Higher education constitutes a fundamental right that requires adequate material conditions for its effective exercise. University infrastructure such as safe and accessible classrooms, libraries, laboratories, connectivity, and basic services is not merely a logistical element, but an essential component of the right to education in its dimensions of availability, accessibility, acceptability, and adaptability. Shortcomings in this area directly affect quality, equity, and inclusion, disproportionately impacting people with disabilities, low-income students, rural populations, and women in underrepresented fields. A comparative analysis of Ecuador, Argentina, and Colombia reveals robust constitutional frameworks that recognize education as both a right and a public service, complemented by higher education laws and quality assurance systems that set standards for learning environments. In Ecuador, the LOES and CACES; in Argentina, Law 24.521 and CONEAU; and in Colombia, Law 30 and CNA guidelines establish clear criteria regarding institutional conditions and available resources. Jurisprudence reinforces this approach. In Colombia, the Constitutional Court has ordered physical adaptations and accessibility plans; in Argentina, legal protections (amparos) have required construction projects and comprehensive plans; and in Ecuador, protection actions have established reasonable accommodations as immediate obligations. These decisions highlight that university infrastructure is a legal condition essential to ensuring inclusion and quality. The region now faces the challenge of translating international and regulatory commitments into multi-year plans with verifiable goals, progress indicators, and mechanisms for social participation. Only through these measures can the right to higher education be effectively realized, ensuring that access, retention, and quality depend not only on rhetoric but on real and sustainable conditions within university campuses.
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